кафедра библиотечно-информационной деятельности,аспирант
Орджоникидзе ул., д. 36а, Челябинск, 454091, Россия
ORCID 0000-0002-1363-8172; SPIN 1208-2245
36A Ordzhonikidze Str., Chelyabinsk, 454091, Russia
ORCID 0000-0002-1363-8172; SPIN 1208-2245
факультет документальных коммуникаций и туризма, кафедра туризма и музееведения,профессор
Орджоникидзе ул., д. 36а, Челябинск, 454091, Россия
доктор педагогических наук
ORCID 0000-0003-4694-3365; SPIN 6310-3465
36A Ordzhonikidze Str., Chelyabinsk, 454091, Russia
ORCID 0000-0003-4694-3365; SPIN 6310-3465
Проблема читательской индифферентности трудных подростков затрудняет развитие культурного общества, в связи с этим для данной социальной общности в библиотечно-информационных учреждениях Российской Федерации организуется чтение. Но библиотечные практики имеют низкую результативность из-за отсутствия научных знаний о читательских мотивах и информационных потребностях трудных подростков, а также специальных методик развития их чтения. Для разработки научных методов чтения трудных подростков с учетом их психологических особенностей было проведено прикладное исследование, основанное на познании психологии чтения. Цель настоящей статьи — осветить результаты исследования, направленного на изучение читательских характеристик трудного подростка и метода организации чтения в условиях библиотек. В результате выявлено, что в основе читательской несостоятельности трудных подростков лежит слабость эмоционально-волевой сферы, непроизвольность внимания, неспособность воспринимать и сохранять в сознании большое количество печатных знаков. Из этого обстоятельства возник вопрос использования в процессе чтения стимулирующих компонентов. Понимание психологических особенностей восприятия текста трудными подростками позволило предположить, что для них в качестве внешнего стимула чтения наиболее подходящими являются характеристики интерактивного документа. Полученные в ходе психолого-педагогического эксперимента данные подтвердили, что интерактивный документ компенсирует недостаточность ассоциативных детерминант трудного подростка в восприятии печатных документов, содействует визуализации литературных образов, что, в свою очередь, способствует формированию мотивационных установок к чтению и удовлетворяет информационную потребность. Особенность интерактивного документа состоит в том, что он позволяет представить материал в более доступной для восприятия форме. Чтение интерактивных документов может выступать как новый эффективный метод работы библиотеки для удовлетворения информационных потребностей данной социальной группы, и это расширит возможности организации чтения трудных подростков.
The problem of reader’s indifference of troubled teenagers hinders the development of cultural society; therefore, library-information institutions of the Russian Federation organize reading for this social community. However, library practices have low efficiency due to the lack of scientific knowledge about reader’s motives and informational needs of difficult teenagers, as well as special methods for developing their reading. To develop scientific methods for correcting the reading of difficult adolescents, taking into account their psycho-physiological features, the authors conducted the applied study based on the knowledge of the psychology of reading. The purpose of the article is to highlight the results of research aimed at studying the reader characteristics of socially troubled teenager and the method of organizing the reading in libraries. As a result, the authors revealed that the weakness of the emotional-volitional sphere, the involuntary attention, the inability to perceive and retain a large number of printed characters in consciousness is the basis of the reader’s failure of difficult adolescents. From this circumstance arose the question of using stimulating components in the reading process. Understanding the psychological features of the perception of text by troubled teenagers has allowed to assume that characteristics of the interactive document are the most suitable for them as external stimulus of reading. The data obtained in the psychological-pedagogical experiment indicated that interactive document compensates for the inadequate associative determinants of difficult teenager in the perception of printed documents, promotes visualization of literary images, which, in turn, contributes to the formation of motivational attitudes to reading and satisfies the information need. The authors consider the specific feature of interactive documents, which allows presenting the material in a more accessible perception. Reading of interactive documents can serve as a new effective method of the library work to meet the information needs of this social group, and it will expand the organization of reading of troubled teenagers.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.