bibliotekovedenieБиблиотековедениеBibliotekovedenie [Russian Journal of Library Science]0869-608X2587-7372Russian State Library10.25281/0869-608X-2021-70-6-597-606bibliotekovedenie-2028Research ArticleКНИГА - ЧТЕНИЕ - ЧИТАТЕЛЬBOOK - READING - READERРесурсы медиатеки как средство развития смыслового чтенияMedia Library Resources as Means of Developing Semantic Readinghttps://orcid.org/0000-0001-9419-9310ДемшинаНаталья ВладимировнаDemshinaNatalia V.

медиатека, методист

Сурикова ул., д. 21, Киров, 610035, Россия

ORCID 0000-0001-9419-9310; SPIN 2802-8102

21 Surikova Str., Kirov, 610035, Russia

ORCID 0000-0001-9419-9310; SPIN 2802-8102

natali-ya-vl@yandex.ruДворец творчества — МемориалРоссияPalace of Creativity — MemorialRussian Federation202121122021706597606Copyright © Демшина Н.В., 20222022Демшина Н.В.Demshina N.V.© 2026 ФГБУ "Российская государственная библиотека". Все права защищены. Воспроизведение без письменного разрешения запрещено.© 2026 Russian State Library. All rights reserved. Reproduction without written permission is prohibited.https://bibliotekovedenie.rsl.ru/jour/article/view/2028

В статье разрабатывается концепция электронных образовательных пособий, направленных на развитие смыслового чтения. Современная действительность предлагает читателю огромный объем цифровой информации. Трудность, особенно для школьников, состоит в логическом осмыслении и критической оценке получаемой информации. Эти качества напрямую зависят от навыка смыслового чтения. Проанализировано содержание видов деятельности в электронных образовательных ресурсах, находящихся в фонде учреждения дополнительного образования. Сравнение содержания видов деятельности, предлагаемых электронными пособиями, и рекомендаций научно-педагогического сообщества по развитию навыка смыслового чтения привело к выводу, что в электронных образовательных ресурсах практически отсутствуют виды деятельности, направленные на развитие смыслового чтения. Проведен теоретический анализ свойств электронных ресурсов, способных стать факторами его развития. В качестве резервного для развития смыслового чтения определено свойство интерактивности. Она подразделена на «управляющую», при которой не создается никакой новой информации, кроме информации о самом управлении, и «дополняющую», при которой создается новая информация. Именно «дополняющая» интерактивность является резервом для развития смыслового чтения. С целью экспериментальной проверки данного утверждения создан электронный образовательный ресурс — рабочая тетрадь «Вопросы Компика». Влияние данного ресурса изучено в процессе занятий по программам дополнительном образовании. Предположение об эффективности использования свойства «дополняющей» интерактивности для развития навыка смыслового чтения при работе с электронными образовательными ресурсами подтвердилось. Приведены рекомендации по созданию электронных образовательных ресурсов и комплектованию медиатек учреждений дополнительного образования с учетом необходимости развития у учащихся навыка смыслового чтения.

The article considers the concept of electronic educational manuals aimed at developing semantic reading. Modern reality offers the reader a huge amount of digital information. The difficulty, especially for schoolchildren, consists in logical comprehension and critical evaluation of the information received. These qualities directly depend on the skill of semantic reading. The author analyses content of the types of activities in electronic educational resources available of institution of additional education. Comparison of the content of the types of activities offered by electronic manuals and the recommendations of the scientific and pedagogical community on the development of semantic reading skills led to the conclusion that there are practically no types of activities aimed at the development of semantic reading in the electronic educational resources. The author carried out theoretical analysis of the properties of electronic resources that can become factors of its development. The article defines the property of interactivity as a reserve for the development of semantic reading. Interactivity is divided into “managing”, in which no new information is created, except for information about the management itself, and “complementary”, where the new information is created. The “complementary” interactivity is the reserve for the development of semantic reading. For experimental verification of this statement, there has been created the electronic educational resource — the workbook “Questions of the Computer”. The influence of this resource has been studied in the course of classes in additional education programs. The article confirms the assumption about the effectiveness of using the property of “complementary” interactivity for the development of semantic reading skills when working with electronic educational resources. The author gives recommendations on the creation of electronic educational resources and acquisition of media libraries of institutions of additional education, taking into account the need to develop students’ semantic reading skills.

библиотеки образовательных учрежденийкомплектование фондовмедиатекасмысловое чтениеэлектронные образовательные ресурсыэлектронные учебные пособияинтерактивностьдополнительное образованиеразвитие логического и критического мышленияинформационная грамотностьlibraries of educational institutionsacquisition of collectionsmedia librarysemantic readingelectronic educational resourceselectronic textbooksinteractivityadditional educationdevelopment of logical and critical thinkinginformation literacyReferencesСоколов А.В. Ноосферный человек в библиотеке будущего // Библиотековедение. 2019. Т. 68, № 1. С. 7—17. DOI: 10.25281/0869-608X-2019-68-1-7-17.Sokolov A.V. Noosphere Man in the Library of Future, Bibliotekovedenie [Russian Journal of Library Science], 2019, vol. 68, no. 1, pp. 7—17. DOI: 10.25281/0869-608X-2019-68-1-7-17 (in Russ.).Мелентьева Ю.П. Цифровое чтение в обучении и образовании // Библиотеки и музеи в современной образовательной и социокультурной среде: сохранение традиций и перспективы развития : материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию факультета информационно-документных коммуникаций Белорусского государственного университета культуры и искусств (Минск, 24—26 сентября 2019 г.) : в 2 ч. Минск : БГУКИ, 2019. Ч. 1. С. 90—95.Melentyeva Yu.P. Digital Reading in Teaching and Education, Biblioteki i muzei v sovremennoi obrazovatel’noi i sotsiokul’turnoi srede: sokhranenie traditsii i perspektivy razvitiya: materialy Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii posvyashchennoi 75-letiyu fakul’teta informatsionno-dokumentnykh kommunikatsii Belorusskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv (Minsk, 24—26 sentyabrya 2019 g.) [Libraries and Museums in the Modern Educational and Socio-Cultural Environment: Preservation of Traditions and Prospects for Development: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference Dedicated to the 75th Anniversary of the Faculty of Information and Document Communications of the Belarusian State University of Culture and Arts (Minsk, September 24—26, 2019)]. Minsk, BGUKI Publ., 2019, part 1, pp. 90—95 (in Russ.).Мелентьева Ю.П. Чтение электронных публикаций как элемент обучения и образования // Научные и технические библиотеки. 2019. № 4. С. 76—83. DOI: 10/33186/1027-3689-2019-4-76-83.Melentyeva Yu.P. Digital Reading for Teaching and Learning, Nauchnye i tekhnicheskie biblioteki [Scientific and Technical Libraries], 2019, no. 4, pp. 76—83. DOI: 10/33186/1027-3689-2019-4-76-83 (in Russ.).Карпович Т.Е. Влияние электронных образовательных ресурсов на личность школьника: к проблеме развивающего эффекта // Вестник гуманитарного образования. 2016. № 1. С. 17—22.Karpovich T.E. The Impact of Electronic Educational Resources on Student Identity: The Problem of Developmental Effect, Vestnik gumanitarnogo obrazovaniya [Herald of Humanitarian Education], 2016, no. 1, pp. 17—22 (in Russ.).Видеолекторий: 7 лекций Татьяны Черниговской о мозге и языке // Эконет.ру. URL: https://econet.ru/articles/112847-videolektoriy-7-lektsiy-tatyany-chernigovskoy-o-mozge-i-yazyke (дата обращения: 20.11.2021).Video Lecture Hall: 7 Lectures by Tatiana Chernigovskaya on the Brain and Language, Econet.ru. Available at: https://econet.ru/articles/112847-videolektoriy-7-lektsiy-tatyany-chernigovskoy-o-mozge-i-yazyke (accessed 20.11.2021) (in Russ.).Демшина Н.В., Мосунова Л.А. Изучение уровней смыслового восприятия информации в дополнительном образовании // Научно-техническая информация. Серия 1. Организация и методика информационной работы. 2019. № 5. С. 29—36.Demshina N.V., Mosunova L.A. Studying the Levels of Semantic Perception of Information in Additional Education, Nauchno-tekhnicheskaya informatsiya. Seriya 1. Organizatsiya i metodika informatsionnoi raboty [Scientific and Technical Information. Series 1. Organization and Methodology of Information Work], 2019, no. 5, pp. 29—36 (in Russ.).Мосунова Л.А. Теоретические подходы к определению понятия «смысловое восприятие информации» // Научно-техническая информация. Серия 1. Организация и методика информационной работы. 2017. № 8. С. 1—9.Mosunova L.A. Theoretical Approaches to the Definition of the Concept of “Semantic Perception of Information”, Nauchno-tekhnicheskaya informatsiya. Seriya 1. Organizatsiya i metodika informatsionnoi raboty [Scientific and Technical Information. Series 1. Organization and Methodology of Information Work], 2017, no. 8, pp. 1—9 (in Russ.).Бегашева И.С., Патракова Н.Ф. Смысловое чтение и работа с текстом на уроках физики // Символ науки : международный научный журнал. 2017. Т. 2, № 4. С. 120—125.Begasheva I.S., Patrakova N.F. Semantic Reading and Working with Text in Physics Lessons, Simvol nauki: mezhdunarodnyi nauchnyi zhurnal [Symbol of Science: international scientific journal], 2017, vol. 2, no. 4, pp. 120—125 (in Russ.).Бороздина Е.В. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературы в 5 классе // Вестник Прикамского социального института. 2015. № 3 (71). С. 39—44.Borozdina E.V. Semantic Reading Skills Formation in Literature Lessons in the 5th Grade, Vestnik Prikamskogo sotsial’nogo instituta [Bulletin of Prikamsky Social Institute], 2015, no. 3 (71), pp. 39—44 (in Russ.).Дербуш М.В., Скарбич С.Н. Формирование приемов смыслового чтения при обучении учащихся математике // Гуманитарные исследования. 2017. № 3 (16). С. 141—143.Derbush M.V., Skarbich S.N. Formation of Sense Reading Techniques in Teaching Mathematics, Gumanitarnye issledovaniya [Humanitarian Research], 2017, no. 3 (16), pp. 141—143 (in Russ.).Джалалов С.С., Рудакова И.А. Методы и приемы обучения смысловому чтению обучающихся в учебнике на ценностно-смысловой основе // Российский психологический журнал. 2013. Т. 10, № 2. С. 41—51.Dzhalalov S.S., Rudakova I.A. Methods and Techniques of Learners’ Teaching of Sense Reading in a Value-Sense Textbook, Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal [Russian Psychological Journal], 2013, vol. 10, no. 2, pp. 41—51 (in Russ.).Крохалева М.А. Формирование навыков смыслового чтения на уроках немецкого языка // Пермский педагогический журнал. 2014. № 5. С. 49—53.Krokhaleva M.A. Semantic Reading Skills Formation in German Lessons, Permskii pedagogicheskii zhurnal [Perm Pedagogical Journal], 2014, no. 5, pp. 49—53 (in Russ.).Кучеренко М.А. Совершенствование самостоятельной работы по физике на основе стратегий смыслового чтения // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 4 (192). С. 11—18.Kucherenko M.A. Development of Independent Work in Physics on the Basis of the Semantic Strategies of Reading, Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of the Orenburg State University], 2016, no. 4 (192), pp. 11—18 (in Russ.).Ломакина Г.Р., Скоробогатова А.С. Способность к смысловому чтению как метапредметный результат обучения иностранному языку в средней школе // Общество: социология, психология, педагогика. 2013. № 4. С. 83—87.Lomakina G.R., Skorobogatova A.S. Conceptual Reading as a Metasubject Result of the Foreign Language Training in a High School, Obshchestvo: sotsiologiya, psikhologiya, pedagogika [Society: Sociology, Psychology, Pedagogics], 2013, no. 4, pp. 83—87 (in Russ.).Нестеркина Н.А. Краткосрочный курс «Речевой портрет личности» : (из опыта работы по формированию смыслового чтения) // Пермский педагогический журнал. 2016. № 8. С. 159—160.Nesterkina N.A. “Speech Portrait of Personality” Short-Term Course: (from the Experience in the Semantic Reading Formation), Permskii pedagogicheskii zhurnal [Perm Pedagogical Journal], 2016, no. 8, pp. 159—160 (in Russ.).Пяткова О.Б. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у обучающихся // Концепт : научно-методический электронный журнал. 2017. № V/7. С. 72–76. DOI: 10.24422/MCITO.2017.V7.6644.Pyatkova O.B. Formation of Students’ Strategies for Semantic Reading of Text Information, Kontsept: nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal [Concept: scientific and methodological electronic journal], 2017, no. V/7, pp. 72—76. DOI: 10.24422/MCITO.2017.V7.6644 (in Russ.).Сапа А.В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования // Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 5. С. 23—42.Sapa A.V. Formation of the Basics of Semantic Reading in the Framework of Implementation of the Federal State Educational Standards of Basic General Education, Eksperiment i innovatsii v shkole [Experiment and Innovation in School], 2014, no. 5, pp. 23—42 (in Russ.).Яковенко И.А. Формирование стратегий иноязычного смыслового чтения текстовой информации // Педагогика и психология образования. 2017. № 3. С. 38—43.Yakovenko I.A. The Formation of Strategies of Foreign-Language Semantic Reading of the Text Information, Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya [Pedagogy and Psychology of Education], 2017, no. 3, pp. 38—43 (in Russ.).Борзова Т.В., Мосунова Л.А. Условия развития смыслового понимания информации в процессе обучения // Science for Education Today. 2020. Т. 10, № 1. С. 7—24.Borzova T.V., Mosunova L.A. The Conditions for Fostering Meaningful Understanding of Information in Learning, Science for Education Today, 2020, vol. 10, no. 1, pp. 7—24 (in Russ.).Бородовская А.Ю. Дизайн электронных образовательных ресурсов в контексте когнитивного восприятия текста читателями: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2016. 220 с.Borodovskaya A.Yu. Dizain elektronnykh obrazovatel’nykh resursov v kontekste kognitivnogo vospriyatiya teksta chitatelyami [The Design of Electronic Educational Resources in the Context of the Text Cognitive Perception by Readers], cand. ped. sci. diss. Kazan, 2016, 220 p.Динер Е.В. Теоретико-методологические подходы к обоснованию электронной книги как книговедческой категории : дис. … докт. пед. наук. Москва, 2015. 451 с.Diner E.V. Teoretiko-metodologicheskie podkhody k obosnovaniyu elektronnoi knigi kak knigovedcheskoi kategorii [Theoretical and Methodological Approaches to the Substantiation of an Electronic Book as a Book Category], doct. ped. sci. diss. Moscow, 2015, 451 p.Демшина Н.В. Концепция электронного учебного пособия, направленного на развитие смыслового восприятия информации учащимися дополнительного образования // Вестник Вятского государственного университета. 2019. № 3 (133). С. 104—115.Demshina N.V. The Concept of an Electronic Textbook Aimed at the Development of Semantic Perception of Information by Students of Additional Education, Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo universiteta [Herald of Vyatka State University], 2019, no. 3 (133), pp. 104—115 (in Russ.).Демшина Н.В., Мосунова Л.А. Интерактивное электронное пособие «Рабочая тетрадь “Вопросы Компика”» к дополнительной общеразвивающей программе технической направленности «Мой помощник — компьютер» как средство развития у учащихся смыслового восприятия информации // Общество. Наука. Инновации (НПК-2018) : сборник статей XVIII Всероссийской научно-практической конференции : в 3 т. Киров, 2018. Т. 3. C. 1199—1205. 1 эл. опт. диск (CD-ROM).Demshina N.V., Mosunova L.A. “Compik’s Questions Workbook” Interactive Electronic Tutorial for the Additional General Development Program of Technical Orientation “My Assistant Is a Computer” as a Means of Developing Students’ Semantic Perception of Information, Obshchestvo. Nauka. Innovatsii (NPK-2018): sbornik statei XVIII Vserossiiskoi nauchno-prakticheskoi konferentsii: v 3 t. [Society. Science. Innovation (SPC-2018): Proceedings of the 18th All-Russian Scientific and Practical Conference: in 3 volumes]. Kirov, 2018, vol. 3, pp. 1199—1205, 1 CD-ROM (in Russ.).McGuinness C., Fulton C. Digital Literacy in Higher Education: A Case Study of Student Engagement with E-Tutorials Using Blended Learning // Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice. 2019. Vol. 18. Р. 1—28. DOI: 10.28945/4190.McGuinness C., Fulton C. Digital Literacy in Higher Education: A Case Study of Student Engagement with E-Tutorials Using Blended Learning, Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 2019, vol. 18, pp. 1—28. DOI: 10.28945/4190.Bayne S. What’s the Matter with “Technology-Enhanced Learning”? // Learning, Media and Technology. 2015. Vol. 40, № 1. Р. 5—20.Bayne S. What’s the Matter with “Technology-Enhanced Learning”? Learning, Media and Technology, 2015, vol. 40, no. 1, pp. 5—20.Демшина Н.В. Принцип «дополняющей» интерактивности в развитии смыслового восприятия учащимися информации при работе с электронным учебным пособием // Вестник Вятского государственного университета. 2021. № 1 (139). С. 73—87.Demshina N.V. The Principle of “Complementary” Interactivity in the Development of Students’ Semantic Perception of Information When Working with an Electronic Textbook, Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo universiteta [Herald of Vyatka State University], 2021, no. 1 (139), pp. 73—87 (in Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.