Рассматривается изменение картины чтения в связи с переходом от модели «образование в начале жизни» к модели «образование в течение жизни». Порционность образования модифицирует учебные планы, что ведет к дисбалансу ролей чтения. Так, классическая литература, являющаяся хранителем культурных и моральных ценностей общества, оказывается на периферии образования. Школьники и студенты едва знакомятся с современной литературой, необходимой не только для социализации личности, но и для становления такого необходимого умственного действия, как инференция. Целенаправленное обучение стратегиям чтения на занятиях по всем предметам делает процесс более эффективным и освобождает время для сопровождающего изучение предмета чтения. Модель «чтение в течение жизни» дополняется моделью «чтение во всех сферах жизни», предполагается знакомство с текстами разных жанров, стилей, типов, видов. Чтение девочек и мальчиков, девушек и юношей различно. В статье приведены примеры из исследований Русской ассоциации чтения, а также практические рекомендации по организации чтения мальчиков и юношей на материалах отечественных и зарубежных исследований.
There is discussed the change of the pattern of reading due to transition from the model of “Education in early life” to the model “Education throughout life”. Fractional education modifies the curriculum, what leads to the imbalance of reading roles. Thus, classic literature, which is the custodian of cultural and moral values of society, occurs on the fringes of education. Pupils and students are barely acquainted with the modern literature, which is necessary not only for socialization of individual, but also for the formation of such mental action as inference. Purposeful training to reading strategies in the classroom at all subjects makes the process more efficient and frees up time for the accompanying study of the subject of reading. The model of “Reading throughout life” is complemented by “Reading in all spheres of life” model; it is assumed acquaintance with the texts of different genres, styles, types, and kinds. Reading of girls and boys is different. The article provides examples from studies of the Russian Association of Reading, as well as practical recommendations on organization of reading of boys using the materials of Russian and foreign studies.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.