Ресурсы медиатеки как средство развития смыслового чтения

В статье разрабатывается концепция электронных образовательных пособий, направленных на развитие смыслового чтения. Современная действительность предлагает читателю огромный объем цифровой информации. Трудность, особенно для школьников, состоит в логическом осмыслении и критической оценке получаемой информации. Эти качества напрямую зависят от навыка смыслового чтения. Проанализировано содержание видов деятельности в электронных образовательных ресурсах, находящихся в фонде учреждения дополнительного образования. Сравнение содержания видов деятельности, предлагаемых электронными пособиями, и рекомендаций научно-педагогического сообщества по развитию навыка смыслового чтения привело к выводу, что в электронных образовательных ресурсах практически отсутствуют виды деятельности, направленные на развитие смыслового чтения. Проведен теоретический анализ свойств электронных ресурсов, способных стать факторами его развития. В качестве резервного для развития смыслового чтения определено свойство интерактивности. Она подразделена на «управляющую», при которой не создается никакой новой информации, кроме информации о самом управлении, и «дополняющую», при которой создается новая информация. Именно «дополняющая» интерактивность является резервом для развития смыслового чтения. С целью экспериментальной проверки данного утверждения создан электронный образовательный ресурс — рабочая тетрадь «Вопросы Компика». Влияние данного ресурса изучено в процессе занятий по программам дополнительном образовании. Предположение об эффективности использования свойства «дополняющей» интерактивности для развития навыка смыслового чтения при работе с электронными образовательными ресурсами подтвердилось. Приведены рекомендации по созданию электронных образовательных ресурсов и комплектованию медиатек учреждений дополнительного образования с учетом необходимости развития у учащихся навыка смыслового чтения.

1. Соколов А.В. Ноосферный человек в библиотеке будущего // Библиотековедение. 2019. Т. 68, № 1. С. 7—17. DOI: 10.25281/0869-608X-2019-68-1-7-17.

2. Мелентьева Ю.П. Цифровое чтение в обучении и образовании // Библиотеки и музеи в современной образовательной и социокультурной среде: сохранение традиций и перспективы развития : материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию факультета информационно-документных коммуникаций Белорусского государственного университета культуры и искусств (Минск, 24—26 сентября 2019 г.) : в 2 ч. Минск : БГУКИ, 2019. Ч. 1. С. 90—95.

3. Мелентьева Ю.П. Чтение электронных публикаций как элемент обучения и образования // Научные и технические библиотеки. 2019. № 4. С. 76—83. DOI: 10/33186/1027-3689-2019-4-76-83.

4. Карпович Т.Е. Влияние электронных образовательных ресурсов на личность школьника: к проблеме развивающего эффекта // Вестник гуманитарного образования. 2016. № 1. С. 17—22.

5. Видеолекторий: 7 лекций Татьяны Черниговской о мозге и языке // Эконет.ру. URL: https://econet.ru/articles/112847-videolektoriy-7-lektsiy-tatyany-chernigovskoy-o-mozge-i-yazyke (дата обращения: 20.11.2021).

6. Демшина Н.В., Мосунова Л.А. Изучение уровней смыслового восприятия информации в дополнительном образовании // Научно-техническая информация. Серия 1. Организация и методика информационной работы. 2019. № 5. С. 29—36.

7. Мосунова Л.А. Теоретические подходы к определению понятия «смысловое восприятие информации» // Научно-техническая информация. Серия 1. Организация и методика информационной работы. 2017. № 8. С. 1—9.

8. Бегашева И.С., Патракова Н.Ф. Смысловое чтение и работа с текстом на уроках физики // Символ науки : международный научный журнал. 2017. Т. 2, № 4. С. 120—125.

9. Бороздина Е.В. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературы в 5 классе // Вестник Прикамского социального института. 2015. № 3 (71). С. 39—44.

10. Дербуш М.В., Скарбич С.Н. Формирование приемов смыслового чтения при обучении учащихся математике // Гуманитарные исследования. 2017. № 3 (16). С. 141—143.

11. Джалалов С.С., Рудакова И.А. Методы и приемы обучения смысловому чтению обучающихся в учебнике на ценностно-смысловой основе // Российский психологический журнал. 2013. Т. 10, № 2. С. 41—51.

12. Крохалева М.А. Формирование навыков смыслового чтения на уроках немецкого языка // Пермский педагогический журнал. 2014. № 5. С. 49—53.

13. Кучеренко М.А. Совершенствование самостоятельной работы по физике на основе стратегий смыслового чтения // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 4 (192). С. 11—18.

14. Ломакина Г.Р., Скоробогатова А.С. Способность к смысловому чтению как метапредметный результат обучения иностранному языку в средней школе // Общество: социология, психология, педагогика. 2013. № 4. С. 83—87.

15. Нестеркина Н.А. Краткосрочный курс «Речевой портрет личности» : (из опыта работы по формированию смыслового чтения) // Пермский педагогический журнал. 2016. № 8. С. 159—160.

16. Пяткова О.Б. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у обучающихся // Концепт : научно-методический электронный журнал. 2017. № V/7. С. 72–76. DOI: 10.24422/MCITO.2017.V7.6644.

17. Сапа А.В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования // Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 5. С. 23—42.

18. Яковенко И.А. Формирование стратегий иноязычного смыслового чтения текстовой информации // Педагогика и психология образования. 2017. № 3. С. 38—43.

19. Борзова Т.В., Мосунова Л.А. Условия развития смыслового понимания информации в процессе обучения // Science for Education Today. 2020. Т. 10, № 1. С. 7—24.

20. Бородовская А.Ю. Дизайн электронных образовательных ресурсов в контексте когнитивного восприятия текста читателями: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2016. 220 с.

21. Динер Е.В. Теоретико-методологические подходы к обоснованию электронной книги как книговедческой категории : дис. … докт. пед. наук. Москва, 2015. 451 с.

22. Демшина Н.В. Концепция электронного учебного пособия, направленного на развитие смыслового восприятия информации учащимися дополнительного образования // Вестник Вятского государственного университета. 2019. № 3 (133). С. 104—115.

23. Демшина Н.В., Мосунова Л.А. Интерактивное электронное пособие «Рабочая тетрадь “Вопросы Компика”» к дополнительной общеразвивающей программе технической направленности «Мой помощник — компьютер» как средство развития у учащихся смыслового восприятия информации // Общество. Наука. Инновации (НПК-2018) : сборник статей XVIII Всероссийской научно-практической конференции : в 3 т. Киров, 2018. Т. 3. C. 1199—1205. 1 эл. опт. диск (CD-ROM).

24. McGuinness C., Fulton C. Digital Literacy in Higher Education: A Case Study of Student Engagement with E-Tutorials Using Blended Learning // Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice. 2019. Vol. 18. Р. 1—28. DOI: 10.28945/4190.

25. Bayne S. What’s the Matter with “Technology-Enhanced Learning”? // Learning, Media and Technology. 2015. Vol. 40, № 1. Р. 5—20.

26. Демшина Н.В. Принцип «дополняющей» интерактивности в развитии смыслового восприятия учащимися информации при работе с электронным учебным пособием // Вестник Вятского государственного университета. 2021. № 1 (139). С. 73—87.